王士芬、周明正、浦海英、徐竟成、杨惠慈、陈荣康、陆杰、吴於人……他们都是我校第一届“优秀实验人员奖”获得者。同济毕业生因基本功扎实、动手能力强而广受市场欢迎，很重要的原因是同济实力雄厚的实践教学基地锻造了同学们过硬的本领。
近年来，同济大学实验教学围绕实验教学示范中心、精品实验项目建设、优化实验教学队伍等，不断加快实验室面向本科生的开放步伐，积极自主研制仪器设备，取得了一大批水平高、影响面广的实验教学成果，受益学生越来越多。
2004年第五届全国大学生力学竞赛团体第三名，全国个人一等奖1名、三等奖2名、优秀奖2名、单科优秀奖3名；“X－1号偏转旋翼无人机”获上海高校学生创造发明奖；近年来发表的实验教学论文40多篇……这是同济大学力学实验教学示范中心的一份不完全获奖清单。因为力学实验教学在土木类专业学生培养方面特色鲜明，国内众多土木类院校选用了同济的力学与实验教材，力学实验教学中心2006年也成为国家级示范中心。近年来，学校有关部门以国家级实验教学示范中心建设为目标，以校级实验教学中心建设为抓手，每一个校级实验示范中心都确立了属于自己的管理理念和清晰的组织构架，先进的教学理念和相应的课程体系也都成龙配套建立起来。“作为传媒学院的学生，我们还有机会走进化学实验室去检验化妆品的成分，这让我们真正感受到综合型大学文理交融的教学氛围。”这是传播学院的学生在校园网上的留言……2个国家级、2个市级和7个校级实验教学示范中心让全校数万名本科生“去实验室更方便了，也更想去实验室了。”
“当前，重金属污染已经成为突出的环境问题。”徐竟成老师说，但如何让本科生们切身感受到这一问题的严重性，则需要动脑筋。选择长势基本一致的植物，配比常见又对人类影响较大的几种重金属配成不同浓度的溶液……在章非娟、徐竟成等实验教师的指导下，同学们利用原子分光光度计或等离子发射光谱仪等大型仪器测定重金属含量，结果发现以自来水浇灌的植物发育正常；低浓度重金属浇灌后植物有畸形但不严重，而高浓度重金属浇灌的植物叶片豁齿呲牙、猥猥缩缩……“教得真切，学得形象，我们只有一个地球不是一句口号！”环境学院的同学们异口同声。这些鲜活的实验教学案例在章非娟、徐竟成主编，高等教育出版社出版的《环境工程实验》中俯拾皆是。而这样的教材在同济大学不下20本。
以精品实验项目建设为龙头的实验教学改革正在深入开展。目前，首批50个项目已从2800多个实验项目中脱颖而出，作为同济大学精品实验项目建设内容，获得学校资助。生命科学与技术学院的标记免疫各种方法都是实际工作中经常用到的，可是，由于放射免疫分析法学生无法亲自操作，学生对此法始终缺乏感性认识。何俊民老师自行拍摄了一部《放射免疫分析技术》示教片在实验课上放映，神秘复杂的各种分析手法随着三维图象、电子特技一一形象地展现在学子们面前。放映一结束，大家立刻七嘴八舌讨论起不同标记免疫分析技术的优缺点，放映室内不一会就进入佳境、热闹非凡。如今，这部自摄录像已经成功中标卫生部“十一五”全国重点医学视听教材。据悉，自2004年学校设立专项基金资助实验教学改革以来，至今已资助了三期近80个项目，有30多个项目通过验收。
相对论的玄妙与抽象尽人皆知，但对于物理等科的本科生来说，得不到印证的相对论理论始终是难以形成深刻印象的，更谈不上成为创新的养料了。以陈玲燕教授牵头的教师经过艰难的摸索，终于制作出RES相对论效应实验谱仪：一台普普通通的电脑、几个叫不出名字的淡黄色匣子，还有必须的电线。这台不起眼的仪器就能轻松地进行核衰变统计规律验证、快速电子动能和动量的相对论关系等数种实验，“我们与爱因斯坦的距离一下子拉近了。”正在做实验的同学笑眯眯地对记者说。有着悠久的仪器制作传统的同济大学教师们长期以来不断开动脑筋，深入钻研，研制出一套套“同济牌”教学仪器，物理、环境、化学、医学、汽车……据不完全统计，目前已有百余套自制或改进的仪器正在各实验室发挥作用，诸多科学伟人抽象、高深的理论由这些看似简朴的仪器诠释得明明白白。不仅如此，类似自组型光镊微操作系统等研制成功，标志着同济成功打开了购置仪器的“黑匣子”，并返销入市场；以远程控制热声实验为代表的实验教学成功实现了远程但非“虚拟”的实验教学新模式；“同济牌”实验仪器还走进了清华、北大、浙大等本科教学实验室，受到热情的追捧。
如果您走进化学系实验室，你很可能就会碰见传媒学院等文科院系的本科生正在和化学系同学讨论某种化学元素的特性和作用机理等问题，而这只是同济大学实验室全面向本科生开放的一个缩影。据了解，随着实验教学改革的不断深入，同济现已有38个条件具备的实验室登记注册为学校的开放实验室，“就像我有了问题去图书馆一样，有了奇思妙想我就去实验室验证。” 刚从实验室走出来的中德工程学院04级汽车服务工程专业同学刘诚告诉记者。
